Воспитательная работа

Основные направления воспитательной деятельности:

- организация интересной, содержательной внеурочной деятельности;

- обеспечение нравственного, духовного, интеллектуального, эстетического, культурного развития, а также саморазвития личности ребенка;

- организация работы по патриотическому, гражданскому воспитанию;

- развитие творческих способностей и творческой инициативы учащихся и взрослых;

- развитие ученического самоуправления;

- развитие коллективно-творческой деятельности;

-организация работы по предупреждению и профилактике асоциального поведения учащихся;

-организация работы с одаренными учащимися;

- приобщение учащихся к здоровому образу жизни;

- единое доброжелательное воспитательное пространство.

Цели воспитательной работы: создание условий для воспитания активного, инициативного, самостоятельного, культурного человека, способного к постоянному жизненному совершенствованию , успешно реализовывались в течении учебного года.

Задачи:

- создание нового уклада школьной жизни, способствующего воспитанию свободной, физически здоровой, духовно богатой, нравственной личности;

- формирование гуманистического мировоззрения, ответственности перед собой и обществом, будущими поколениями, за результаты своей деятельности в социальной, природной и культурной среде;

- создание условий для освоения воспитанниками мировой культуры, в первую очередь через изучение и принятия традиций и культуры своего и других народов России;

- максимальное (в данных условиях) развитие детей, их познавательных интересов, творческих способностей, умений, навыков самопознания и самообразования, способствующих дальнейшему развитию и самореализации личности;

- помочь ребенку сделать выбор поведения на основе сознательного действия и в соответствии с ценностями, позитивно воспринимаемыми обществом (духовно-нравственными ценностями), в котором живет человек;

- создание условий для активизации осознанного выбора будущей профессиональной деятельности и поиска смысла жизни;

- создание условий для решения каждой личностью четырех задач на каждом возрастном этапе своей жизни: саморазвитие, самоопределение, самореализация и саморегуляция;

- оказание помощи семье в решении проблем воспитания, организации психолого-педагогического просвещения родителей, усиление роли семьи в воспитании детей;

- формирование школьной воспитательной системы с учетом особенностей и возможностей округа, школы.

- повышение профессионального уровня управления воспитательным процессом.

Таким образом, наиболее значимыми ценностями в школе являются такие, как «Самоактуализация», «Индивидуальность», «Субъектность», «Выбор», «Творчество», «Успех», «Доверие» и т.п. Эти ценности выполняют роль принципов создаваемой образовательной системы школы в целом и воспитательной системы как подсистемы, а именно, жизнедеятельности школьного сообщества.

При решении указанных задач школьное сообщество использует следующие принципы воспитания:

1. Воспитательная работа строится из того, что воспитание есть управление процессом развития личности.

2. Гуманистический характер воспитания и обучения предполагает реализацию воспитательных задач:

- на каждом учебном и воспитательном занятии;

- на создание воспитывающей среды во внеурочное время;

- на построение системы внеклассной работы, нацеленной на духовное развитие личности каждого ребенка.

3. Система внеклассной работы обеспечивает разные потребности личности ребенка. Системный подход к воспитанию реализуется через связь внеурочной деятельности с учебным процессом.

4. Ученическое самоуправление обеспечивает формирование активной жизненной позиции учащегося, приучает его к анализу и самоанализу, к контролю и самоконтролю.

5. Важной частью системы воспитательной системы является формирование и укрепление школьных традиций.

6. Системный подход к воспитанию диктует необходимость выйти за рамки школы, активно участвовать в городских и областных мероприятиях.